Mehrsprachigkeit in der Schule und Unterricht ergibt sich aus einer sprachlich wie kulturell diversifizierten Schülerschaft. Sie ist zugleich ein didaktisches, interaktionales sowie institutionelles Phänomen und fordert Schule sowie Unterricht gleichermaßen heraus. Die Reihe ist Beiträgen zur Erforschung dieses Problemkomplexes gewidmet. Sie ist offen für Untersuchungen aus allen sprach-, kultur- und fachdidaktischen, erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Disziplinen.