Horatio Greenough, Amerikas „erster Bildhauer“, verfasste Mitte des 19. Jahrhunderts neben seiner künstlerischen Tätigkeit die frühesten architekturtheoretischen Schriften zum Verhältnis von Form und Funktion. Lange vor Louis Sullivan oder Le Corbusier hat er die Forderung an die Baukunst gestellt, Gebäude nach funktionalen Gesichtspunkten und rationalen Prinzipien zu gestalten. Greenough war jedoch seiner Zeit zu weit voraus, denn seine Schriften gerieten nach seinem Tod in Vergessenheit. Erst hundert Jahre später, in den 1950er Jahren, wurden seine Aufsätze wiederentdeckt und publiziert. Architekturhistoriker haben den Beitrag Amerikas zur Architektur des Funktionalismus revidiert. Mit der vorliegenden Übersetzung von Greenoughs Aufsätzen wird dieser wichtige Quellentext zur Architekturtheorie nun für den deutschsprachigen Raum erschlossen. Neben umfangreichen Anmerkungen werden in einem Anhang die Texte in einen historischen Kontext gestellt und kommentiert. Illustriert werden die Aufsätze durch Abbildungen aller in den Texten genannten Gebäude.

Architektur ist Kunst und profaner Alltag zugleich, sie ist das buchstäbliche „weite Feld“ und bietet jede Menge pädagogischer Chancen, die im schulischen Kontext erfahrungsgemäß eher selten oder gar nicht zum Tragen kommen. Das deutsche Schulsystem bietet bis heute nur wenig Spielraum, Architektur angemessen zu berücksichtigen. Gleichzeitig sind Museen noch zu viel „Elfenbeinturm“ und zu wenig „ebenerdiges Haus“ zu dem bildungsferne Schichten und/oder Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund ohne unterstützende Angebote kaum Zugang finden; auch hier bleiben pädagogische Chancen noch vielfach ungenutzt. Inzwischen ist die Ganztagsschule quer durch die Gesellschaft konsensfähig, ihr Ausbau wird die lokalen Bildungslandschaften grundlegend verändern und die Kooperation mit außerschulischen Partnern eine wachsende Rolle spielen. Diese Chance wiederum sollten sich Museen nicht entgehen lassen, ihren Bildungsauftrag ein wenig entstauben und den Elfenbeinturm gezielt verlassen, um über „aufsuchende kulturelle Bildung“ auch diejenigen zu erreichen, für die kulturelle Teilhabe nicht selbstverständlich ist, sondern immer wieder erarbeitet und gestärkt werden muss. Der Band diskutiert und dokumentiert neue Konzepte von Architekturvermittlung, sprich Wege, Schülern und Schülerinnen einen praxisorientierten und lebensweltnahen Zugang zur Architektur zu eröffnen und dieser im Gegenzug die manchmal fehlenden Bodenhaftung zu verleihen