Wer schon einmal erlebt hat, wie begeistert Kinder in den ersten Monaten und Jahren in der Schule alles Neue aufnehmen und wie bei vielen nach wenigen Jahren schon die Freude am Lernen in der Schule dem unfreiwilligen Lernen-Müssen weicht, beginnt darüber nachzudenken, was hier wohl verkehrt läuft. Wenn Jugendliche außerhalb der Schule etwas lernen, z.B. eine Sportart, Fotografieren oder mit dem Computer spielen, so tun sie es freiwillig und mit Begeisterung, setzen sich Ziele, wählen aus, suchen Wege, das selbstgesetzte Ziel zu erreichen. In der Schule wissen die meisten nicht einmal, warum sie etwas Bestimmtes lernen sollen. Die Schule kann also etwas vom Lernen außerhalb der Schule lernen, sie kann die Schülerinnen und Schüler als Subjekte des eigenen Lernprozesses ernst nehmen und ihnen dabei helfen, im Lernstoff eigene Ziele zu entdecken, individuelle Lernwege zu gehen, Lernperspektiven über den Rahmen der Schule hinaus zu entwickeln, kurz: sie kann die Selbständigkeit der Lernenden fördern und dabei auch der Freude am „Lernen in der Schule, aber für das Leben“ wieder eine größere Chance geben. Diese Sondernummer von FREMDSPRACHE DEUTSCH möchte Ihnen Wege zeigen, wie das „autonome Lernen“ auch im Fremdsprachenunterricht Deutsch angestoßen werden kann. Das „autonome Lernen der Schülerinnen und Schüler“ ist auch eine Herausforderung für die Lehrerinnen und Lehrer, deshalb gibt es in diesem Heft zwei Beiträge zum Thema: Wie können Lehrerinnen und Lehrer lernen, autonomes Lernen im Unterricht zu ermöglichen?

Die Grundlage des Heftes sind diesmal nicht Reflexionen zu einem didaktischen Thema, sondern konkrete Produkte, die kreative Lerner und Lernerinnen der deutschen Sprache produziert haben und die im Rahmen eines „Festivals“ auf der XI. Internationalen Deutschlehrertagung in Amsterdam im August 1997 präsentiert wurden. Das Heft ist eine Dokumentation dieser Festivalbeiträge, so ungenügend sie sich in ihrer ganzen Buntheit und Vielfalt auch auf Papier bringen lassen. Videofilme und Kassetten, aber auch längere Texte und aufwendige Bastelarbeiten können wir nicht direkt zeigen, aber sie werden in verschiedenen Artikeln dieses Heftes vorgestellt und beschrieben.

Kinder brauchen Sprache. Sie kommunizieren heute ganz selbstverständlich über eine Vielfalt von Medien und früh auch schon über ihre Muttersprache hinaus miteinander. Sie nehmen das Fremde dabei als ganz natürlich an. In ihrem nahen Umfeld erleben junge Lernende, wie sich ihnen neue Kulturen und fremde Sprachen auftun und spannende Inhalte eröffnen. Teilweise ist das Fremde schon Heimat geworden, wie für viele Kinder, die aus fremden Ländern zu uns gekommen sind und hier Deutsch als neue Sprache lernen. Für Kinder im In- und Ausland, die entweder Deutsch als Fremdsprache oder Deutsch als Zweitsprache lernen, finden Sie hier Unterrichtskonzepte für einen erfolgreichen Unterricht. Damit die Kinder Spaß am Lernen haben, muss der Unterricht ihnen gerecht werden, er muss an ihre Interessen und Fähigkeiten anknüpfen und methodisch so gestaltet werden, dass Lernen funktionieren kann. Hierzu haben wir Ihnen mit Beiträgen aus der Zeitschrift „Frühes Deutsch“ des Goethe-Instituts einen reichen Fundus an weltweit erprobten Ideen zusammengestellt.

Das Thema „Lehrerfortbildung“, das wir uns zum Ende dieses Jahrhunderts vorgenommen haben, wird im neuen Jahrhundert noch wichtiger werden. Dieses Heft stellt den Versuch dar, das breite Spektrum der verschiedenen Ansätze in der Fort- und Weiterbildung von Deutschlehrenden darzustellen. Wir hoffen, dass viele unter Ihnen Lust bekommen, in die spannende Diskussion über Formen, Möglichkeiten und Wirkungen der Lehrerfortbildung einzusteigen.

Mit dieser Zeitschrift möchten wir eine in Wien begonnene und in Leipzig fortgesetzte Tradition weiterführen und damit auch einen Beitrag zum Thema des Kongresses „Deutsch in Europa und in der Welt – Chancen und Initiativen“ leisten. Eine Chance sehen wir in der Initiative, dass in dieser Sondernummer erstmals auch Informationen aus den Ländern zusammengestellt wurden, in denen Deutsch als Muttersprache gesprochen wird – eine Initiative, die bei der gemeinsamen Arbeit Österreichs, der Schweiz, Liechtensteins und Deutschlands in mittel- und osteuropäischen Ländern gewachsen ist, die aber schon seit langem Politik des Internationalen Deutschlehrerverbandes ist. Eine andere Chance für Deutsch und das zusammenwachsende Europa sehen wir in der Initiative des IDV, diesen Kongress für die Deutschlehrer der Welt in Amsterdam zu veranstalten. Diese Stadt war immer schon Sinnbild für Internationalität. Sie ist offen für den internationalen kulturellen Austausch. Mehrsprachigkeit ist in ihr zu Hause.

Kinder brauchen Sprache. Sie kommunizieren heute ganz selbstverständlich über eine Vielfalt von Medien und früh auch schon über ihre Muttersprache hinaus miteinander. Sie nehmen das Fremde dabei als ganz natürlich an. In ihrem nahen Umfeld erleben junge Lernende, wie sich ihnen neue Kulturen und fremde Sprachen auftun und spannende Inhalte eröffnen. Teilweise ist das Fremde schon Heimat geworden, wie für viele Kinder, die aus fremden Ländern zu uns gekommen sind und hier Deutsch als neue Sprache lernen. Für Kinder im In- und Ausland, die entweder Deutsch als Fremdsprache oder Deutsch als Zweitsprache lernen, finden Sie hier Unterrichtskonzepte für einen erfolgreichen Unterricht. Damit die Kinder Spaß am Lernen haben, muss der Unterricht ihnen gerecht werden, er muss an ihre Interessen und Fähigkeiten anknüpfen und methodisch so gestaltet werden, dass Lernen funktionieren kann. Hierzu haben wir Ihnen mit Beiträgen aus der Zeitschrift „Frühes Deutsch“ des Goethe-Instituts einen reichen Fundus an weltweit erprobten Ideen zusammengestellt.

Die Jung-Autoren aus Melitopol schicken ihre Geschichte über ihre Heimat in die Welt: "Melitopol ...", das klang nach großer weiter Welt. Zumindest dachte das Fietje, als er eine Einladung erhielt. Er sollte in die Ukraine fliegen, aber nicht zu seiner Uroma. Dass es die große weite Welt für ihn werden würde, was seine Gefühle betraf, das ahnte er noch nicht. Auch nicht, dass es ein sechsbeiniges Wesen namens Nyshchparka auf Arti und ihn abgesehen hatte. Seine Uroma würde er trotzdem besuchen, aber das musste noch etwas warten. Vorher war da noch die märchenhafte Karte von Marina ...