Die Jung-Autoren aus Melitopol schicken ihre Geschichte über ihre Heimat in die Welt: "Melitopol ...", das klang nach großer weiter Welt. Zumindest dachte das Fietje, als er eine Einladung erhielt. Er sollte in die Ukraine fliegen, aber nicht zu seiner Uroma. Dass es die große weite Welt für ihn werden würde, was seine Gefühle betraf, das ahnte er noch nicht. Auch nicht, dass es ein sechsbeiniges Wesen namens Nyshchparka auf Arti und ihn abgesehen hatte. Seine Uroma würde er trotzdem besuchen, aber das musste noch etwas warten. Vorher war da noch die märchenhafte Karte von Marina ...

Wer schon einmal erlebt hat, wie begeistert Kinder in den ersten Monaten und Jahren in der Schule alles Neue aufnehmen und wie bei vielen nach wenigen Jahren schon die Freude am Lernen in der Schule dem unfreiwilligen Lernen-Müssen weicht, beginnt darüber nachzudenken, was hier wohl verkehrt läuft. Wenn Jugendliche außerhalb der Schule etwas lernen, z.B. eine Sportart, Fotografieren oder mit dem Computer spielen, so tun sie es freiwillig und mit Begeisterung, setzen sich Ziele, wählen aus, suchen Wege, das selbstgesetzte Ziel zu erreichen. In der Schule wissen die meisten nicht einmal, warum sie etwas Bestimmtes lernen sollen. Die Schule kann also etwas vom Lernen außerhalb der Schule lernen, sie kann die Schülerinnen und Schüler als Subjekte des eigenen Lernprozesses ernst nehmen und ihnen dabei helfen, im Lernstoff eigene Ziele zu entdecken, individuelle Lernwege zu gehen, Lernperspektiven über den Rahmen der Schule hinaus zu entwickeln, kurz: sie kann die Selbständigkeit der Lernenden fördern und dabei auch der Freude am „Lernen in der Schule, aber für das Leben“ wieder eine größere Chance geben. Diese Sondernummer von FREMDSPRACHE DEUTSCH möchte Ihnen Wege zeigen, wie das „autonome Lernen“ auch im Fremdsprachenunterricht Deutsch angestoßen werden kann. Das „autonome Lernen der Schülerinnen und Schüler“ ist auch eine Herausforderung für die Lehrerinnen und Lehrer, deshalb gibt es in diesem Heft zwei Beiträge zum Thema: Wie können Lehrerinnen und Lehrer lernen, autonomes Lernen im Unterricht zu ermöglichen?

Kooperatives Lernen ist noch keine Selbstverständlichkeit im Deutschunterricht. Oft wird das kooperative Lernen als schwierig zu organisieren, als wenig zielführend oder zu zeitaufwendig abgetan. Die Angst, als Lehrende die Kontrolle über den Unterricht zu verlieren, kommt häufig auch hinzu. Die Beiträge zeigen auf, dass das miteinander und voneinander Lernen nicht nur das Online-Lernen effektiver gestaltet, sondern besondere Skills und Kompetenzen trainiert, die der Heterogenität der heutigen Lernkontexte gerechter werden. Theoretische Modelle, viele Tipps, Links und Hinweise zu kooperativem Lernen im Heft erleichtern den Zugang auch für NeueinsteigerInnen. Reflektierte Erfahrungsberichte ermöglichen den LeserInnen, die schon erste Erfahrungen in Gestaltung von kooperativen Lernszenarien haben, die eigene Praxis kritisch zu reflektieren und neue Ideen zu entwickeln.

In dieser von Britta Hufeisen und Ingo Thonhauser herausgegebenen Jubiläumsausgabe von Fremdsprache Deutsch zu Mehrsprachigkeit und ihrer Didaktik beleuchten die Herausgeberin und der Herausgeber zusammen mit den Autorinnen und Autoren die verschiedenen Dimensionen des Deutschen als zweite, fremde und weitere Sprache in den unterschiedlichen Lern- und Handlungskontexten: Schule in deutschsprachigen Ländern, Schule in nicht deutschsprachigen Ländern; mehrsprachiges Lernen mit Deutsch in universitären Zusammenhängen; Arbeit mit Lehrmaterialien; Anregungen zur eigenen Erstellung von Lehrmaterialien für einen Deutschunterricht, der bereits gelernte Sprachen miteinbezieht und Ideen zum Einsatz neuer Medien in der Mehrsprachigkeitsdidaktik. Zusatzmaterialien, das ganze Heft, den Beitrag von Renate Kärchner-Ober sowie Anschauungsmaterialien von Ge Stoks als Download und Suchfunktionen finden Sie unter www.FremdspracheDeutschdigital.de.