Die Argumentationsdidaktik im Rahmen der modernen Sprachdidaktik ist längst über eine Berechtigungsdiskussion hinausgewachsen. Schließlich war sie ja historisch (Kennedy 2003) wie selbstverständlich schon immer mit der Vermittlung der Sprache verflochten und bedurfte nicht erst besonderer Rahmencurricula, Vorgaben und Bildungsstandards, die heute allenfalls als Referenzen für den kommunikativen und handlungsorientierten Unterricht dienen sollen. Diese Referenzen des Argumentierens, sei es im Mutter- oder Fremdsprachenunterricht, sind auch Gegenstand der kritischen Diskussion im vorliegenden Buch. Aus dem Inhalt: • Vorwort des Herausgebers • Madeleine Domenech / Vivien Heller / Inger Petersen Argumentieren mündlich, schriftlich, zweitsprachlich. Verfahren und Anforderungen • Lisa Villing / Magdalena Michalak Debattieren im Politikunterricht. Zur Förderung fachlicher und fachsprachlicher Kompetenzen in sprachlich heterogenen Klassen • Lisa Niederdorfer / Muhammed Akbulut / Sabine Schmölzer-Eibinger Von „Ja, aber…“ zu „Zwar…, aber…“ – Mündliches und schriftliches Konzedieren im Kontext von Mehrsprachigkeit • Michael Morawski / Alexandra Budke Förderung von Argumentationskompetenzen durch das „Peer-Review-Verfahren“ • Marianne Doury / Chantal Claudel Argumentationsdidaktik im Französischen als Fremdsprache • Abdel-Hafiez Massud Ad-hominem-Argumente und Argumentationsdidaktik • Stephan Schicker „Auch wenn es Pro und Kontra gibt, am Schluss muss man schon die eigene Meinung verstehen“ – Textbeurteilungskompetenz und argumentative Schreibkompetenz in mehrsprachigen Erwerbskonstellationen • Friederike Hinzmann Argumentieren im Seminar. Sprachliche Anforderungen an Studierende und didaktische Zugänge für studienvorbereitende Deutschkurse • Sarah Dietrich-Grappin Mehrsprachigkeit als Ressource und Reflexionsgegenstand mündlichen Argumentierens im DaF-Unterrichtweiterlesen