Wie sehr ist Schulerfolg eigentlich von Leistung bestimmt – und welche Rolle spielt Herkunft? Welche sozialen Unterscheidungen von Schulkindern werden auf ihren Bildungswegen als relevant hervorgebracht? Diesen Fragen wird in der vorliegenden Studie mit einer kulturanaly-tischen Perspektive auf den Grundschulalltag nachgegangen: Es werden empirische Einbli-cke in die Herstellungsprozesse der schulischen Differenzordnung präsentiert, durch die sich die Konstruktion spezifischer ›Bildungsbiographien‹ von Schulkindern vollzieht. Sichtbar wird darin, wie die Beteiligten – die Lehrkräfte, Schulkinder und ihre Eltern – daran partizipieren, die schulische Differenzordnung als legitime Leistungsordnung hervorzubringen. Im Zusam-menhang mit sozialer Ungleichheit auf der Grundlage ungleicher Bildungszugänge wird damit eine Analyseperspektive geboten, mit der plausibel gezeigt wird, wie alle Akteur*innen an der Herstellung des Sinns dieser Ordnung mitwirken.weiterlesen