Zentrale Ziele des englischen Literaturunterrichts in der Oberstufe sollten es sein, die Schüler zum Reden zu bringen, sie zu zusammenhängenden Äußerungen zu bewegen, Diskussionen anzuregen. Es herrscht leider immer noch die Vorstellung, dass diese Ziele mit Sachtexten oder Kurzgeschichten eher zu erreichen sind als mit Gedichten. Gedichte gelten oft als zu schwierig, dunkel und schwer verständlich. Dabei ist es gerade deren relative Offenheit und Unbestimmtheit, die zu ertragreichen Unterrichtsgesprächen führen kann – vorausgesetzt, der unterrichtende Lehrer bewahrt sich ein echtes Interesse an den Textkonkretisationen und Sinnbildungsprozessen der Schüler. Ein lebendiges Gespräch ergibt sich vor allem dann, wenn er sich die Neugier auf die Rezeptions- und Reflexionsvorgänge der Schüler erhält, wenn er erfahren möchte, wie sie zu ihren Auffassungen gekommen sind – auch und gerade vor dem Hintergrund seiner eigenen in vorheriger Vorbereitung sorgfältig entwickelten Interpretati-onsmuster, die mit den Einschätzungen der Schüler auf den ersten Blick vielleicht nicht so ohne weiteres in Einklang zu bringen sind. Das vorliegende Buch bietet zu sechs ausgewählten Themenkreisen eine Fülle von Anregun-gen für die Praxis des Unterrichts. Es enthält Klausurvorschläge mit möglichen Lösungen und zahlreiche Ausarbeitungen schriftlicher Arbeitsaufträge und außerdem eine einführende grundlegende Auseinandersetzung mit der Problematik der Behandlung englischer Lyrik im Unterricht. INHALTSVERZEICHNIS Vorwort 1 1. Grundlagen 3 1.1 Literaturdidaktische Vorbemerkungen 3 1.2 Das Gedicht im Unterricht 5 1.3 Die Problematik der Unterrichtsziele 8 1.4 Der Gegenstand 11 1.5 Die Auswahl der Texte 15 1.6 Überlegungen zur Methode 16 1.7 Zur Lehrerpersönlichkeit 21 2. CHILDHOOD 22 2.1 Einleitung 22 2.2 Dylan Thomas, 23 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 24 Suggestions for written work 29 2.3 Charles Causley, 31 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 33 Suggestions for written work 37 2.4 Klausurvorschlag 39 Thomas Hood, 39 2.5 Ergänzungen 42 Henry Vaughan, 42 Samuel Taylor Coleridge, 44 John Betjeman, 47 Stephen Spender, 48 3. PEOPLE 50 3.1 Einleitung 50 3.2 Edwin Arlington Robinson, 51 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 53 Suggestions for written work 57 3.3 R.S. Thomas, 59 R.S. Thomas, 59 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 60 Suggestions for written work 67 3.4 Zwei Klausurvorschläge 70 Edwin Arlington Robinson, 70 R.S. Thomas, 72 3.5 Ergänzungen 74 Dudley Randall, 74 Ian Crichton Smith, 75 James Kirkup, 77 James Kirkup, 78 4. NATURE 80 4.1 Einleitung 80 4.2 William Wordsworth, 81 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 82 Suggestions for written work 86 4.3 Ted Hughes, 88 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 88 Suggestions for written work 98 4.4 Klausurvorschlag 102 R.S. Thomas, 4.5 Ergänzungen 104 Thomas Hardy, 105 Robert Frost, 106 5. LIFE IN BIG CITIES 108 5.1 Einleitung 108 5.2 Douglas Dunn, 110 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 111 Suggestions for written work 116 5.3 William Wordsworth, 119 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 119 Suggestions for written work 122 5.4 Klausurvorschlag 125 John Gould Fletcher, 5.5 Ergänzungen 128 Douglas Dunn, 128 William Wordsworth, 130 6. WAR 134 6.1 Einleitung 134 6.2 Rupert Brooke, 135 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 135 Suggestions for written work 139 6.3 Siegfried Sassoon, 141 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 142 Suggestions for written work 147 6.4 Wilfred Owen, 148 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 149 Suggestions for written work 152 6.5 Klausurvorschlag 154 Rupert Brooke, – Siegfried Sassoon, 6.6 Ergänzungen 156 E.E. Cummings, 156 Rupert Brooke, – Thomas Hardy, 158 7. IMAGIST POETRY 160 7.1 Einleitung 160 7.2 T.E. Hulme, – T.E. Hulme, 161 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 161 Suggestions for written work 168 7.3 Ezra Pound, 171 Betrachtungen, Anregungen, Vorschläge 171 Suggestions for written work 173 7.4 Klausurvorschlag 174 Richard Aldington, 7.5 Ergänzungen 177 Richard Aldington, 177 Richard Aldington, 178 John Gould Fletcher, 179 8. Literaturverzeichnis weiterlesen