Die Arbeit geht der Fragestellung nach, inwieweit kunstpädagogische Konzepte in der Bundesrepublik, die den Anspruch erheben, selbständig- machendes Lernen zu initiieren und - damit verbunden - die Identität der einzelnen Schüler zu fördern, diesem Anspruch gerecht werden können. Dazu wird zunächst ein Kriterienraster entwickelt, dass an die Konzepte angelegt wird und die Basis der Kritik bildet. Im Anschluss daran werden dann auf der Basis zusammenfassender Thesen konkrete Hinweise auf Möglichkeiten und Grenzen identitätsfördernder ästhetischer Praxis entwickelt.weiterlesen