Literarische Figuren und der Nachvollzug ihrer Gedanken, Gefühle und Handlungsmotive sind zentral für den Literaturunterricht aller Klassenstufen. Trotzdem wurde die literarische Perspektivenübernahme bei zunehmendem Interesse für die empirische Erschließung des literarischen Lernens bisher nur ausschnitthaft fokussiert. An diesem Desiderat setzt die qualitative Studie an und untersucht Perspektivenübernahmeprozesse von Kindern in der Grundschule. Ausgangspunkt sind dabei literar-ästhetische Bilderbücher, die durch ihre irritierenden Text- und Bilderzählungen zur Perspektivenübernahme anregen. Die von den Kindern in Gesprächen zu ausgewählten Bilderbüchern entworfenen Deutungen werden im Rahmen der Studie sequenzanalytisch interpretiert. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der literarischen Perspektivenübernahme in Wechselwirkung zur gemeinschaftlichen Situation und Sinnkonstruktion. Als Ergebnis kann die literarische Perspektivenübernahme als Prozess auf verschiedenen Ebenen aufgefächert werden, der sowohl das Material sowie imaginative und interaktionsorientierte Zugänge zu den Figuren und ihren Perspektiven einschließt. Durch die kleinschrittige Interpretation zeigen sich dabei vielschichtige Verstehens- und Aushandlungsprozesse. Es wird deutlich, dass literar-ästhetische Bilderbücher und deren Diskussion in kollaborativen Gesprächssituationen literarische Perspektivenübernahmeprozesse herausfordern und unterstützen. INHALT Einleitung 1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 7 1. Perspektivenübernahme interdisziplinär 9 1.1 Piaget und die Theorie der kognitiven Entwicklung 9 1.1.1 Grundlagen der Theorie Piagets 10 1.1.2 Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung 15 1.1.3 Piagets Werk: Rezeption 20 1.1.4 Weiterführende Überlegungen für die empirische Operationalisierung 23 1.2 Selman und die soziale Perspektivenübernahme 27 1.2.1 Grundlagen der Theorie Selmans 28 1.2.2 Selmans Theorie der sozialen Kognition 29 1.2.3 Zusammenfassung und Ausblick 31 1.3 Aktuelle Konzepte der Theory of Mind 32 1.4 Zum Begriff der Perspektivenübernahme 34 2. Gelenkstelle: Handeln im Kontext 40 3. Die literarische Perspektivenübernahme 44 3.1 Literarisches Lernen – eine Annäherung 45 3.1.1 Die elf Aspekte Literarischen Lernens nach Spinner 55 3.1.2 Rezeption der Aspekte literarischen Lernens 66 3.2 Die literarische Perspektivenübernahme 69 3.2.1 Andringa und die Wahrnehmung fremder Perspektiven 70 3.2.2 Die Literarische Perspektivenübernahme nach Spinner 76 3.2.3 Zum aktuellen Forschungsstand 79 3.3 Zwischenfazit 88 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 95 4. Zu den empirischen Forschungsfragen 97 5. Methodik und Forschungsdesign 99 5.1 Forschungsmethodische Grundlagen 99 5.2 Bestimmung des Ausgangsmaterials 103 5.3 Untersuchungsfeld – Beschreibung der Stichprobe 106 5.4 Untersuchungsgegenstand 107 5.4.1 Einführung und Begründung des Gegenstandes 107 5.4.2 109 5.4.3 112 .5 Erhebungsverfahren: Begründung und Erläuterung des Vorgehens 117 5.5.1 Allgemeiner Ablauf der Erhebungen 118 5.5.2 Das Kreisgespräch als Erhebungsmethode 121 5.5.3 Grenzen und Probleme der Methode 124 5.6 Grundlagen der Auswertung des Materials 127 5.6.1 Die Gesprächsanalyse nach Deppermann 127 5.6.2 Diskussion des Analyse- und Interpretationsinstruments 131 5.6.3 Vorgehen zur Auswertung des Materials 133 5.6.4 Anmerkungen zur Transkription 135 6. Analyseergebnisse, Interpretation und Diskussion der Daten 137 6.1 Makroskopische Analysen zu 137 6.1.1 Grundschule Nord 138 6.1.2 Grundschule am Zoo 141 6.1.3 Erich-Kästner-Grundschule 145 6.2 Makroskopische Analysen zu 148 6.2.1 Grundschule Nord 148 6.2.2 Grundschule am Zoo 152 6.2.3 Erich-Kästner-Grundschule 156 6.3 Fallvergleich 159 6.3.1 Literarische Perspektivenübernahme im Gespräch 159 6.3.2 Literarische Wertungen 161 6.3.3 Rollen im Gespräch 161 6.3.4 Gemeinsame Sinnkonstruktion im Gespräch 162 6.4 Mikroskopische Analyse zu einem Gespräch über 164 6.4.1 Literarische Perspektivenübernahme: Zur Konzeption und Kollaboration 165 6.4.2 Literarische Perspektivenübernahme als Prozess des Problemlösens 165 6.4.3 Perspektivendifferenzierung, -übernahme und -verknüpfung 167 6.4.4 Literarische Perspektivenübernahme als Mehrebenenprozess 169 6.4.5 Literarische Perspektivenübernahme und literarische Wertungen 180 6.4.6 Literarische Perspektivenübernahme als Irritationsprozess 186 6.4.7 Perspektivenübernahme als Brücke zu literarischen Welten 189 6.4.8 Literarische Perspektivenübernahme als kollaborativer Prozess 191 6.4.9 Perspektivität als Grundgedanke gemeinschaftlicher Literaturrezeption 201 7. Verdichtung und Ausblick 204 7.1 Literarische Perspektivenübernahme im Gespräch 206 7.2 Literarische Perspektivenübernahme in Prozess und Konzeption 207 7.3 Didaktischer und methodischer Ausblick 212 Literaturverzeichnis 217 Abbildungsverzeichnis 239 Anhang 240 weiterlesen