Auch wenn in Forschung und Praxis weitgehend Einigkeit darüber besteht, dass Ungewissheit ein grundlegendes Merkmal pädagogischen Handelns ist, existieren hierzu kaum empirische Untersuchungen. Ausgehend von einer Rekonstruktion der strukturlogischen Ungewissheiten des Lehrerhandelns sowie der Diskussion aktueller Strategien zum Umgang mit Ungewissheit unternimmt das Buch daher den Versuch, die Qualität und Relevanz der Ungewissheitsthematik auch auf empirischem Wege auszuleuchten. Als Untersuchungsfeld dient das Phänomen Gewalt in der Schule, das bei Lehrkräften häufig Ungewissheitsmomente hervorruft. Auf der Basis qualitativer Interviews wird gezeigt, auf welchen Ebenen Lehrkräfte Ungewissheit thematisieren und wie sie mit dieser umgehen. Die Analyse verweist darauf, dass das Thema Ungewissheit sowohl für den Umgang mit Gewalt in der Schule als auch für die Debatte um pädagogische Professionalität bedeutsamer ist als bisher angenommen. Auf der Grundlage der Ergebnisse werden daher Vorschläge für einen angemessenen Umgang mit Ungewissheit im Kontext der Professionalisierung von Lehrkräften formuliert.weiterlesen