Der vorliegende Band bietet in 19 Beiträgen einen einsteigerfreundlichen Einblick in die verschiedenen Forschungsfelder der Deutschdidaktik und ihre empirische Fachkultur. Ein Grundlagenwerk für Studierende und Promovierende.

Das Buch stellt mit dem BOLIVE-Modell eine Systematisierung literarischen Verstehens vor. Es ermöglicht die präzise empirische Bestimmung literarischer Kompetenzausprägungen sowie die schulische Diagnose und Förderung literarischer Lernprozesse.

Das Buch stellt mit dem BOLIVE-Modell eine Systematisierung literarischen Verstehens vor. Es ermöglicht die präzise empirische Bestimmung literarischer Kompetenzausprägungen sowie die schulische Diagnose und Förderung literarischer Lernprozesse.

„Das ist doch nicht echt…oder vielleicht doch?“ Die kindliche Fähigkeit Literatur als fiktional wahrzunehmen und dementsprechend mit ihr umzugehen, galt bislang als eine der zentralen Annahmen der grundschulspezifischen Literaturvermittlung. Jedoch fehlten bislang empirische Untersuchungen, die beschreiben, wie der Fiktionsverstehensprozess von Primarstufenlernenden tatsächlich funktioniert und inwiefern die Wahrnehmung von Fiktion und Wirklichkeit das Geschichtenverstehen beeinflusst. Ausgehend von narratologischen und ontologischen Fiktionstheorien verfolgt daher die empirische Studie „Fiktionswahrnehmung als Grundlage literarischen Verstehens“ die Fragen, wie das Fiktionsverstehen und die literarischen Kompetenzen von Grundschülerinnen und Grundschülern zusammenhängen, wie sich literarisches Verstehen bei jungen Kindern überhaupt äußert und wie diese Verstehensprozesse sowohl in empirischen Forschungsprojekten als auch in der Schulpraxis diagnostiziert werden können.

Der vorliegende Band widmet sich im ersten Teil den theoretischen Grundlagen empirischen Forschen. Im zweiten Teil werden praxisrelevante Hilfestellungen für die Organisation, Durchführung und Auswertung der Erhebung gegeben.

Der Band liefert eine Einführung in die Erhebung und Auswertung empirischer Daten im Rahmen deutschdidaktischer Forschung. Es werden verschiedene Erhebungs- und Auswertungsverfahren vorgestellt und ein Einblick in die praktische Arbeit geboten.

„Das ist doch nicht echt…oder vielleicht doch?“ Die kindliche Fähigkeit Literatur als fiktional wahrzunehmen und dementsprechend mit ihr umzugehen, galt bislang als eine der zentralen Annahmen der grundschulspezifischen Literaturvermittlung. Jedoch fehlten bislang empirische Untersuchungen, die beschreiben, wie der Fiktionsverstehensprozess von Primarstufenlernenden tatsächlich funktioniert und inwiefern die Wahrnehmung von Fiktion und Wirklichkeit das Geschichtenverstehen beeinflusst. Ausgehend von narratologischen und ontologischen Fiktionstheorien verfolgt daher die empirische Studie „Fiktionswahrnehmung als Grundlage literarischen Verstehens“ die Fragen, wie das Fiktionsverstehen und die literarischen Kompetenzen von Grundschülerinnen und Grundschülern zusammenhängen, wie sich literarisches Verstehen bei jungen Kindern überhaupt äußert und wie diese Verstehensprozesse sowohl in empirischen Forschungsprojekten als auch in der Schulpraxis diagnostiziert werden können.