Diese Arbeit widmet sich dem Altersfaktor beim kindlichen Zweitspracherwerb. Sie geht der Frage nach, welchen Einfluss das Alter bei Erwerbsbeginn längerfristig auf die syntaktische und allgemein-grammatische Kompetenz bilingualer Kinder in ihrer Zweitsprache hat. Untersucht werden polnischsprachige Kinder, die Deutsch als frühe Zweitsprache erwerben.

Der Band stellt die Ergebnisse einer quantitativen empirischen Studie vor, die den Einfluss unterschiedlicher außersprachlicher Faktoren auf den Erhalt bzw. den Verlust der Minderheitensprache bei Jugendlichen der zweiten Migrantengeneration in Deutschland untersucht.

Das vorliegende Werk stellt sich anhand einer longitudinal angelegten Fallstudie einem Forschungsdesiderat: der mehrsprachigen Erwerbkonstellation Kurmancî-Kurdisch und Deutsch. Über einen Zeitraum von etwa acht Monaten werden die Sprachentwicklung und Sprachkompetenz in Kurmancî-Kurdisch und in Deutsch von sechs Kindern im Vorschulalter mit diversen Instrumenten erfasst und analysiert, wobei auch die weiteren Sprachen der Studienkinder sorgfältig herausgearbeitet und im Zusammenhang mit ihren ersten beiden Sprachen erläutert werden.

Diese Monographie beschäftigt sich mit dem Erstspracherwerb und dem Gebrauch von Ja/Nein-Fragen im Englischen. Im ersten Teil erfolgt eine umfassende Aufarbeitung des Forschungsstandes aus linguistischer Perspektive, unter besonderer Berücksichtigung von Spracherwerbsstudien und der Behandlung von Ja/Nein-Fragen in Referenzgrammatiken. Der zweite Teil stellt eine Reihe von empirischen Untersuchungen vor. Auf der Basis authentischer Sprachdaten werden hierbei sowohl Erwerbsverläufe als auch die vielfältigen kommunikativen Funktionen von Ja/Nein-Fragen eingehend analysiert.

In einer Studie mit 657 Personen wird der Erwerb des Verbsystems in Spanisch als Zweit-/Fremdsprache untersucht. Im Fokus stehen deutschsprachige Lernende, da sich hier die Sprachen in der Kategorie des sog. Aspekts unterscheiden: Während es im Spanischen essentiell ist abgeschlossene von andauernden Handlungen zu unterscheiden, hat Aspekt im Deutschen auf grammatischer Ebene keine Bedeutung. Bisher wurden oft Muttersprachler des Englischen untersucht. In der deutschsprachigen Gruppe zeigen sich Probleme mit Signalwörtern, wenn gelernte Faustregeln von dem Zielsystem abweichen. Die Ergebnisse haben eine wichtige Bedeutung für weitere Forschungen in Linguistik und Fremdsprachendidaktik.

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie Kinder mit unterschiedlichen Herkunftssprachen (Russisch, Niederländisch) im Vergleich zu einsprachig aufwachsenden deutschsprachigen Kindern semantische Rollenrelationen im Satz bestimmen. Im Fokus steht die Frage, welchen Stellenwert die Abfolge nominaler Konstituenten, einzelne Kasusmarker sowie die Belebtheit für die Bestimmung semantischer Rollen einnehmen. Die ermittelten Interpretationsstrategien werden im Sinne eines sprachentwicklungssequentiellen Ansatzes diskutiert.

Es ist verwunderlich, dass der Gebrauch der sog. Verlaufsform (auch am-Progressiv) nach dem Muster seinFinitum+am+VInf äußerst facettenreich ist und dennoch in der Schriftsprache verhältnismäßig selten zum Einsatz kommt. Sätze wie Egon ist ein Buch am lesen eröffnen dem Standarddeutschen den Bereich der verbalen Aspektualität. Diese Progressiv-Konstruktionen werden in der Allgemeinheit mit großer Skepsis beurteilt, indem sie als sprachliche Normabweichung bezeichnet werden. Solch eine Sichtweise ist aus dem Blickwinkel des Autors wissenschaftlich nicht länger haltbar. Ein Blick in das Pennsylvania-Deutsche (PeD), die Sprache der deutschstämmigen Amischen in den USA, kann dazu zielführende Erklärungen bieten. Das PeD hat bislang keinen prestigeorientierten Zugzwang gezeigt oder eine präskriptive Normierung hervorgebracht und es sind keine eliminativen Normierungsprozesse zustande gekommen. Im PeD selbst etabliert sich aber immer mehr ein vollständiges morpho-syntaktisches Paradigma der Verlaufsform, deren Gebrauch sicherlich zu einem eigenständigen Diasystem des PeD beigetragen hat.