Gestützt auf seine langjährige Erfahrung hat Diakon Dr. Christoph Beuers ein Werkbuch zusammengestellt mit spirituellen Impulsen und Anregungen zur Begleitung von sterbenden und trauernden Menschen mit geistiger Behinderung. Ein einfühlsames und hoffnungsvolles Buch mit beeindruckenden Texten und Bildern – und mit einem Geleitwort von Bischof Franz Kamphaus: „Man kann dem Leben nicht mehr Tage geben, aber den Tagen mehr Leben.“

Was heißt das: Ich bin Christ? Ich bin Muslim? Ich bin Jude? Wie kommen Menschen in der heutigen Zeit zu einer religiösen Entscheidung? Ist Religion überhaupt zukunftsfähig oder nur etwas für weltfremde Spinner? Zu diesen Fragen hat Joachim Theis, Vorsitzender der Arbeitsgemeinschaft katholischer Lehrstühle für Religionspädagogik und Katechetik (AKRK), prominente Zeitgenossen aus Film und Fernsehen, Musik und Literatur, Kirche und Politik um ihr persönliches Statement gebeten: Von Augoustinos (Metropolit) bis Nikolaus Schneider (EKD), von Alois Glück (ZdK) bis Robert Zollitsch (DBK), von Andrea Nahles (SPD) bis Karl-Theodor zu Guttenberg (CSU), von Christine Angermayer und Manuel Andrack (Kultur) bis Norbert Walter (Wirtschaft), 40 Persönlichkeiten erzählen, was sie erdet und inspiriert, und weshalb ihnen religiöse Bildung wichtig ist. Im Jubiläumsjahr des dkv ein starkes Zeugnis für alle, denen Bildung am Herzen liegt.

Wie kann ich Textbausteine im RU optimal einsetzen? Was gilt es beim Erzählen zu beachten? Wo haben Lieder, Tanz und Spiele ihren Platz? Was lässt sich ohne viel Aufwand in einem "kreativen RU" realisieren?. Fragen die sich Berufsanfänger, aber auch erfahrene ReligionslehrerInnen immer wieder stellen. Das Werkbuch bietet verlässliche Grundlagen und Methoden für Konzeption und Durchführung eines lebendigen Unterrichts. Kapitel 1 thematisiert wichtige Grundfragen der religiösen Erziehung und des Religionsunterrichts. Kapitel 2 stellt verschiedene Methoden vor (z.B. Erzählen, Arbeiten mit Bildern, Lied und Musik, Spielen und Tanz, Meditation, Bibelarbeit und kreatives Gestalten). Kapitel 3 beschäftigt sich mit der Symboldidaktik. Kapitel 4 zeigt, wie eine Unterrichtsreihe praktisch vorbereitet werden kann.