Wie können die Räume der Schule so geplant, gebaut und gestaltet werden, dass sie dem Lernen, der Bildung und dem Aufwachsen junger Menschen förderlich sind? Die Antwort ist in der Verbindung von Pädagogik, Psychologie, Arbeitswissenschaft, Architektur und Praxis zu suchen. Die Autorinnen und Autoren spannen einen weiten thematischen Bogen von der Geschichte des Schulraums über die Raumakustik, die Kontrolle und Macht durch den Raum, die Schulentwicklung als Raumentwicklung und das offene Lernen im 'flexiblen Klassenzimmer' bis hin zur pädagogischen Baubegleitung und zu architektonischen Anforderungsprofilen an den gelungenen Schulbau. Die facettenreichen Abbildungen geben einen Einblick in die Schulraumnutzung und die Praxis ihrer Erneuerung. Das Buch ruft zu einer kooperativen Schulraumgestaltung auf, die alle beteiligten Interessengruppen – Lernende, Eltern und Lehrende, Schulträger und Baudezernate, Architektinnen und Wissenschaftler – in den Dialog über eine Schule als nachhaltigen Bildungsraum einbezieht.

Dieses Buch zeichnet die erschütternden Biographien von fünf Menschen nach, die als Kinder verdingt wurden. Es gibt exemplarisch Einblick in das Leben von Hunderttausenden von Heranwachsenden, die in der Schweiz bis in die 1970er-Jahre gezwungen wurden, für ihren Lebensunterhalt zu arbeiten. Die Studie zeigt auf, was es für die Betroffenen bedeutete, verdingt zu werden, und welche Folgen die Verdingung bis heute auf ihre Existenz hat: ein Leben als unablässige Suche nach einer Normalität jenseits von Stigmatisierung und Diskriminierung. Die vorliegende Studie will dazu beitragen, das tragische Schicksal dieser Verdingkinder nicht in Vergessenheit geraten zu lassen und für die unersetzliche Menschlichkeit im Umgang mit Kindern zu sensibilisieren.