In Medien und Politik werden internationale Vergleiche von Schülerleistungen oft als Beleg für notwendige Reformen im Bildungswesen angeführt. Andererseits gibt es auch in der Öffentlichkeit ein Unbehagen gegenüber Praxis und Wirkung von Schulnoten. Neben einer angemessenen Beurteilung von LeistungsvorausSetzungen, -stand und -möglichkeiten des einzelnen Schülers gewinnt die Beurteilung der Leistungsfähigkeit von Schulen bzw. Bildungssystemen zunehmend an Bedeutung. Bezogen auf den einzelnen Schüler treten damit Diagnostik und individuelle Förderung verstärkt in den Blick. Wer, wie, was mit welchem Ziel beurteilt, sind schulpädagogisch wie auch schulpraktisch hochaktuelle Fragen. Die Beiträge dieses Bandes analysieren zentrale Problemfelder schulischer Leistungsbeurteilung und präsentieren in der Schulpraxis entwickelte alternative Beurteilungskonzepte.

Dieser Band bilanziert bisherige Erfahrungen bei der Evaluation von Schulen. Gefragt wird, was die eingeSetzten Analyse-Instrumente leisten und ob sie einem bildungstheoretisch verantworteten Begriff von Unterricht gerecht werden. Konkrete Ergebnisse und Verfahren aus unterschiedlichen Bundesländern und von freien Schulträgern werden dargestellt und diskutiert. Betrachtet wird außerdem die Phase der auf die Analyse folgenden Qualitätsentwicklung. Unterstützungssysteme, Rahmenbedingungen und Leitvorstellungen, die Schul- und Unterrichtsentwicklung prägen, werden problematisiert. Perspektiven einer neuen Kombination von Qualitätsanalyse und Qualitätsentwicklung, die stärker auf Dialog und Partizipation Setzt, deuten sich an.

Aggression ist ein Phänomen, mit dem sich bereits zahlreiche Disziplinen der Psychologie beschäftigt haben. Auch wenn in der aktuellen Berichterstattung der Medien der Eindruck entstehen mag, dass aggressives Verhalten ein Merkmal der aktuellen Gesellschaft ist, stellt Aggression keine Sonderrolle im menschlichen Verhaltensspektrum dar.