Seit der Weltkonferenz mit dem Titel „Pädagogik für besondere Bedürfnisse: Zugang und Qualität“ im Jahr 1994 in Salamanca vollzogen sich in internationalen bildungspolitischen Diskursen diverse Wandlungen der Bedeutung sowohl des Leitprinzips der Inklusion als auch des Konzepts der inklusiven Pädagogik. Im Zentrum dieses Buches steht die im Zusammenhang von Bildung und Kultur wichtigste internationale Regierungsorganisation, die UNESCO. Es werden die Fragen behandelt, warum, wie und wann es in der Nachbereitung der Weltkonferenz zur Veränderung des Verständnisses verwandter Sachverhalte und der thematischen Schwerpunktsetzung der UNESCO kam.

This edited volume discusses UNESCO’s contributions to inclusive education over the past 20 years, the normative and technical leadership roles this organization has been playing together with its peers and competitors in educational development, and the current status of this issue in academic debates, as well as conceptualizations from different cultures.

This edited volume discusses UNESCO’s contributions to inclusive education over the past 20 years, the normative and technical leadership roles this organization has been playing together with its peers and competitors in educational development, and the current status of this issue in academic debates, as well as conceptualizations from different cultures.