Die Debatten rund um die zukünftige Schule sind erkennbar durch eine neue leistungs- und kompetenzorientierte Lehr- und Lernkultur gekennzeichnet. In dieser Dissertation werden Merkmale von kompetenzorientiertem Unterricht mit gutem Unterricht verglichen und zueinander in Beziehung geSetzt. Im Mittelpunkt stehen dabei die Lehrkräfte und ihr Umgang mit den Forderungen nach kompetenzorientiertem Unterricht. Es wird der Frage nachgegangen, welche Strategien und Bedingungen Lehrende für die Planung und UmSetzung von kompetenzorientiertem Unterricht brauchen. In welchen inhaltlichen Bereichen besteht der größte Fortbildungsbedarf? Welche Merkmale brauchen Fortbildungen unter dem Fokus der heterogenen Lehrerschaft? Durch die Beantwortung solcher Fragen kann die Lehrerfortbildung eine neue Qualität gewinnen.