Mathematisches Lernen im Übergang Kindertagesstätte – Grundschule ist ein in den letzten Jahren viel diskutiertes Thema. Es wurde erkannt, wie wichtig ein guter diagnostischer Blick auf die mathematischen Fähigkeiten im Übergangsbereich ist, um Kindern ein anschlussfähiges und erfolgreiches Weiterlernen zu ermöglichen. In dieser Handreichung sollen Beobachtungs- und Fördermöglichkeiten in wichtigen mathematischen Lernbereichen im Übergang von der Kindertagesstätte zur Schule mit Beispielen angesprochen werden, vorab erfolgt jedoch eine kurze Analyse der Ausgangslage zu diesem Themenbereich.

Seit der Einführung der Bildungsstandards für die drei Naturwissenschaften in der Sekundarstufe I gilt es, den Sachunterricht neu zu überdenken. Zu klären ist, wie Sachunterricht auf den nachfolgenden Fachunterricht vorbereiten kann, d.h. wie naturwissenschaftliche Fachkonzepte und Arbeitsweisen sinnvoll angebahnt werden können. Ziel der Handreichung ist es, in der kontrovers geführten Diskussion um die Rolle der naturwissenschaftlichen Basiskonzepte für den Sachunterricht zu einer eigenen Positionierung beizutragen und Ansatzpunkte herauszuarbeiten, welche Schritte Schulkollegien gehen können, um den Sachunterricht der Grundschule anschlussfähiger zu gestalten. Einen guten Anfangspunkt für eine gemeinsame Verständigung innerhalb eines Grundschulkollegiums und zwischen den Schulstufen bieten die Themen Luft und Wasser. Als hilfreich hat es sich erwiesen, die Unterrichtsziele hierzu im Sinne von Erkenntnismöglichkeiten zu formulieren und zwar in einer Sprache, wie sie auch im Unterricht verwandt wird. Die Handreichung liefert dazu Anregungen.